“一對一課程，全國名師，快速提分；在線課程、動畫臺詞、練習英語聽力口語……”打開淘寶搜索“在線教育”，頁面會彈出很多網授課程，林林總總，不一而足。

與很多人對網絡教育的期望不同，近年來網絡教育的空間不是拓寬了，而是縮窄了。中山網站建設最典型的例子就是，很多第一批成立的高校網絡教育學院，最近紛紛縮小招生規模，甚至轉型為企業，不再開展學歷教育。廣播電視大學則紛紛向開放大學轉型，努力探索為地方和社區提供非學歷教育服務；有的還與實體學校結合，開展線上線下混合式教學，而不再只是開展單純的網絡教學。前些年風生水起的在線教育，近年來似乎越來越無聲無息了。

在線教育，即通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。“互聯網+教育”火爆來襲，讓一向默默無聞的老師從幕后走到了臺前。省城從事在線作文教育的楊大可表示，剛開始做的時候，大家不太習慣用這樣的方式來學習，我的受眾寥寥，后來通過朋友幫忙宣傳，以及良好的口碑，這樣的教育模式也漸漸被認可，所以現在的效果還是比較理想的，受眾翻番。當高校和廣播電視大學（或開放大學）主辦的網絡教育陷入窘境之際，眾多的在線教育企業則早已開始了各自的“突圍”。它們無法跟越來越普及的網絡學習競爭，只能向學校教育方向挺進，為學校提供技術、設備、教學支持服務乃至教學變革的指導。

手機直播課堂有利于優質課堂教學資源的共享，促進教育均衡發展。據華南師范大學網絡教育學院院長許曉藝介紹，他們在手機直播課堂活動中，讓農村中小學教師通過直播自己的教學，請不在現場的專家學者進行評點與指導；名校的教師則通過直播自己的課堂教學，向薄弱地區學校的教師傳授自己的教育教學經驗，這種做法已初見成效。

學生足不出戶就能接受到名師的教育，老師“深居簡出”也可以賺到工資。在線教育為何能如此火爆？中國教育學會會長、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林曾指出，互聯網技術、知識數字化技術和移動通信技術等的發展，使人類獲取知識的方式和渠道發生深刻變革。

現在的網絡授課平臺很多，資源也很多，選擇平臺的過程也考量學習者對自我的判斷和認知。中山網絡公司在我們國家，一些公辦的中小學老師是不能在網上進行兼職的，現在有些授課平臺請到的所謂名師，教學水平究竟怎樣，是不得而知的，因為網絡上對教師沒有量化考核，家長有時也只是跟風去選擇，所以老師的資質究竟如何，沒有一個判斷的標準。

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